時間在胡楊專心致志的講解、學生聚精會神的認真聽課中緩緩流逝。
“（2）小球藻進行光反應的過程伴隨的能量變化是，這體現了生物膜系統具有的作用。”
唸完題目後，胡楊看了一圈他們。
“莊文開你來說一說。”胡楊記得他這道題是做對了。
爲什麼還會提問他呢？
主要有兩方面原因，一個是他想知道學生的解題思路，以便他更有效講解。
另一方面也有鼓勵他的意思。
莊文開是班上的勞動委員，平時沉默寡言不善言辭，胡楊自然想要稍微改變一下他這個缺點啊。
老師除了傳授知識，還要育人的責任。
只不過現在大家更加關心老師能否教出高分數的學生，逐漸忘卻老師還有更爲重要的樹人能力。
現實如此，有些無可奈何……..
聽到老師點名，莊文開有些緊張的站起來，這道題他會做不是蒙對的，深深吸了一口氣壓下緊張的情緒，開始在心裏組織語言。
聲音稍微有些顫抖說道：“根據題目先寫出光暗反應的總反應式，再寫光反應的水光解和atp合成反應式，最後………”
他聲音有些失真的把話說完，也把意思講清楚了。
“嗯，很不錯的解題思路，坐下。”胡楊含笑的對他點點頭。
霎時間，莊文開露出了愉悅之色，目光也變得炯炯有神，透露出難以掩飾的激動。
胡楊轉身在黑板上寫下光反應的過程。
水的光解：2h2o→4[h]+o2↑；atp的合成：adp+pi→atp
“只要你們知道光反應的過程，這道題的分數唾手可得，答案不就是：光能→atp（和[h]）中活躍的化學能。”
“第二個空的答案不就是：生物膜系統具有能量轉換的作用嗎？”
“其實生物並不難，它考你們的知識全都來自書本，就看你們能不能運用自如。”
“當你們看到某個題目的時候，腦海中自然而然的浮現出書本中的內容，恭喜你們，你們成功的扼住高中生物的咽喉了。”
說完胡楊就繼續講解第（3）小題的內容。
“這題要考的是………”
話還沒說完就聽到“鈴鈴鈴…….”的鬧鈴聲。
頓時班裏同學條件反射的出現了某些異動。
“都給我坐好，着什麼急？我們講完30題剩下的這兩道小題就下課。”胡楊拍了拍教桌讓他們安靜下來。
“你們剛剛聽到鈴聲下意識的認爲要下課，這就是生物學上的條件發射。”還不忘趁這機會給他們複習下條件反射的知識。
等他們重新安靜下來繼續講道：“在其他條件適宜的情況下，在小球藻正常進行光合作用時突然停止光照………”
外面學生嘈雜的聲音絲毫影響不到胡楊講課的熱情。
但是13班不少同學明顯不在狀態了，眼睛亂轉不時往外瞄，心早就不在課堂中了。
或許某幾個同學還在暗暗埋怨班主任胡楊又拖堂了。
兩三分鐘後，胡楊終於將第30題剩下的兩個小題講解完了。
“下課！”胡楊大手一揮喊道，隨後就離開教室了。
劉小貝她們的坐姿也迅速鬆垮下來。
胡楊對此毫不在意，至於剛剛拖堂會被學生在背後吐槽，就更不放在心裏了。
他曾經也是學生，上學的時候總有老師喜歡拖堂。
“還剩下幾道題沒講完，我們講完再下課啊。”
“都給我坐好認真聽，這是考試的重點。”
“我再講5分鐘就下課……”
;“.……….”
諸如此類的話，早就聽老師說過無數遍了，胡楊他也曾和同學吐槽過。
但當他成爲老師之後，卻發現拖堂這件事完全無師自通，自然而然就做出來了。
同時也有了新的感悟，那就是等你長大明白後，有機會應該對曾經總是拖堂的老師說句謝謝。
他完全可以在下課鈴響起之時，把講到一半的內容硬生生斷掉下課走人不說了。
因爲這節課他已經上完了，沒必要再多講那麼幾分鐘惹得學生吐槽。
不就是想要學生學到更多的知識嗎？
所以，拖堂的老師更多的是敬業，值得尊重而非不滿。
………………..
回到辦公室後，胡楊坐下喝了口水跟其他老師簡單聊了幾句。
意念一動，【老師系統】的信息內容就浮現在腦海中。
【老師系統】
【老師】：胡楊
【修爲】：淬體境-煉髒如牆
【親傳弟子】：（2/3）
【教育成就值】：1894
【商城】：生機丹、淬體丹
教育成就值再次增加了60點。
胡楊翻看系統內的記錄，發現剛剛那節課一共完成了8次【傳道受業解惑】任務，獲得60點教育成就值。
這意味着在胡楊講解試題的時候，當場爲學生解答了8個他們所疑惑的問題，以後他們再遇到這種題目時大概率不會出錯了。
不要以爲8次【傳道受業解惑】很少，恰恰相反，已經很多了。
因爲完成次數不代表學生個數，有可能多個學生都弄不懂這問題，胡楊的講解讓他們明白爲什麼，然而系統卻只算胡楊完成一次。
所以【傳道受業解惑】任務完成次數不僅是胡楊獲得教育成就值的主要來源，更是他對自己授課內容的修正指標。
比如胡楊給13班、14班上生物課，一般每節課可以完成一兩次。
當某節課上完後，一次都沒完成，要麼是內容太簡單都會了，要麼是胡楊講課講不清楚導致學生聽不懂或者講不到他們不明白的點上。
他就可以根據【老師系統】內的記錄對這節課進行反思，詢問學生是不是聽不懂，並以此進行改進。
這個根據【老師系統】延伸出來的功能，胡楊很早就發現並利用起來。
這也是他有底氣說出“沒有笨的學生，只有教不會他們的老師”這句話的重要原因之一。
【老師系統】不僅讓他成爲修煉者，更讓他在教書育人上變得遊刃有餘……………
“鈴鈴鈴……..”
上課鈴又響了。
不知道大家有沒有發覺，上課45分鐘鈴聲來的特別遲，課間10分鐘總是一轉眼就過去。
胡楊椅子都還沒坐熱就又站起來準備去上課。
再次灌了幾口水，也來不及添滿就離開辦公室了。
第二節8:15~900是去14班上。
上課的流程和內容跟13班類似，先念分數表揚那些考的好的，鼓勵那些暫時成績不理想的，然後就開始講解試題了。
13班和14班學生有所差異，掌握的知識也不盡相同，胡楊講解的時候也有所側重，不能一概而論。
當然啦，這也意味着他所付出的精力和時間會更多。
也幸虧他是個單身狗，沒有女朋友這種生物拖累。
否則就算有【老師系統】輔助也做不到這麼細緻，這可都是靠老師個人耗費很大精力分析出來的。
不可否認，收穫跟付出完成不成正比，也唯有熱愛教育事業的老師才能做到這地步。